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游戏教学,让英语课堂更加“生益盎然”         
游戏教学,让英语课堂更加“生益盎然”
作者:zhongxia… 文章来源:本站原创 点击数: 更新时间:2016/3/9 19:44:04

游戏教学,让英语课堂更加“生益盎然”  

              

   

一、[主题内涵]  

在小学,学生是第一次接触英语这一学科,学生对这新的课程充满了好奇,想了解英语是怎样的。而小学生对学习缺乏理性的认识,其活动的目的性和持久性较差,又天生爱动好玩,注意力不够集中,容易被新奇的事物所吸引。并且语言本身就比较抽象、枯燥,加之学生没有相应的语言环境,不免会产生陌生感,然而将会逐渐降低学习英语的兴趣。要使小学英语变得形象、具体、有趣,使学生乐学,必须顺其天性,把游戏引入课堂,发挥游戏激学的神奇作用。并且游戏也是他们最喜欢、最乐意接受的教学方式之一,能吸引孩子的注意力,提高他们的学习兴趣,为他们营造轻松的学习氛围,让他们积极参与到学习中来。将游戏有机糅合于小学英语教学中,不仅有利于教师教学,更可使学生兴趣盎然,认为学习英语是很简单很有趣的。  

农村小学生英语的学习重视程度不高,学生自身没有良好的学习习惯,只靠着兴趣去学,如果接触的“新玩意”-----英语课不好玩,课堂自然会显得死板、乏味,学生的英语学习兴趣就会直线下降,英语教学质量不尽如人意。因此,为了调动学生的学习兴趣和主动参与的积极性,让学生感到学习英语是一种乐趣而不是负担,长久保持一种“我要学”的主观欲望。在每节课,我都会根据课堂内容贯穿一些小游戏,让学生在活动中巩固所学知识,同时以一种新的形式来开展英语教学,增加学生的课外语言知识。将游戏有机糅合于小学英语教学中,不仅有利于教师教学,更可使学生兴趣盎然,认为学习英语是很简单很有趣的。  

二、[案例描述]  

案例一:在教学PEP三年级上册第一单元《HelloPart B  Lets check and Lets chant部分。本课时最主要是要通过有节奏、有韵律的歌谣“I have a pencilMe tooI have a bookMe tooI have a book Me too.…”让学生进一步复习和巩固本单元所学的词汇,在这个课时我安排了Memory game,让每组派4个代表上来,例如:第一位同学说:“I have a pencil.”第二位同学就要在第一位同学的基础上再加上一个学过的文具单词,说:“I have a pencila ruler.”第三为同学则要说 “I have a pencila ruler a… .” 依次类推,看哪组成员的记忆最好,说得又对又快,下面的同学当小老师,当上来的同学代表说不出来时,下面的组员给予提示帮助。  

 【评析】:这个游戏注重学生的听力练习,训练了学生的记忆力,并在游戏中培养了他们做事情时集中注意力的习惯,增加记忆的强度,促进儿童记忆力的发展,发展学生的智力。同时也使学生养成自主思考的能力。让在下面的学生当小老师指出他们的缺点,使所有学生都能参与进来。  

案例二:在教学PEP五年级上册第一单元《My New TeachersPart B Lets learn 部分,本课时要求学生能够听、说、读、写单词:kindyoungsmartactivefunny,学生能够听、说,读单词principaluniversity studentstrict.在该课时我就采用了“碰地雷”的游戏,把Part A Lets learn部分的词汇也一起写在黑板上,教师先把其中一个单词定为“地雷” (即等会儿用教鞭指着让学生读的时候,该词不能读)告诉学生,然后开始让学生朗读。当老师指到“地雷”单词时,如果有学生一不小心朗读了这个单词,就是踩雷了,大家一起说onetwothreebomb向他炸过去。等学生知道那个是地雷后,又换一个。直到学生能熟练读出所教词汇。  

【评析】:在英语单词教学中,总是难免不了机械操练朗读、跟读的,而学生不太愿意跟读,读多了觉得很枯燥乏味,但不多读,又不能很好的掌握单词,因此我在教学这篇词汇课时,我采用了“碰地雷”的游戏,把乏味的朗读、跟读贯穿到游戏中去,让学生无形间地在游戏中操练了这几个单词。运用这个游戏,学生觉得有趣气氛也好,效率也高,学生学起来兴趣盎然。  

案例三:在教学PEP三年级上册第二单元Part ALook at Me》部分。在整个对话都教完后,我安排了“抛绣球”的游戏。首先我先做示范,我把球抛给一个同学,并对他说“Good morning!”,接到绣球的学生回答我“Good morning!”,以此类推这个学生再把这个绣球抛给其他学生。把本课时句型:①S1This is JohnS2Nice to meet you .②S1Lets go to schoolS2OK.进行操练。  

【评析】:通过抛绣球的游戏,学生上课更加有兴趣,积极性有了提高。抛绣球的游戏扩展到其他需要两个人进行对话的语言点。此游戏有助于激发学生的学习兴趣,减轻了学生学习的压力和负担。  

案例四:在教学PEP五年级上册第一单元《My New TeachersPart A  Lets learn 部分,在教学完本课时所有单词后,我采用了“快速拼读游戏”教师说出一个字母,让学生说出三个以此字母开头的单词,并以开小火车形式进行,没有回答出来的学生学兔子跳三下。教师所说的首字母大多以本课时学习单词的首字母为主。例如:f funnyfanfunt  tall tree talk  

【评析】:此游戏很好地把新知识、旧知识复习起来,新知滚动旧知。并很好地训练了学生的反应能力和记忆力。以开小火车形式,使学生有种比赛的紧迫感,积极性更高。让学生找出以老师说的字母为开头学过的单词,使学生思维活动起来,也学会了归纳。经常运用此游戏可以减轻学生学习负担,加强对以前知识复习掌握,也对新支进行了巩固。  

案例五:在教学PEP三年级上册第四单元《We Love AnimalsPart A  Lets learn部分,本课时要求学生能够听、说、读单词monkeyduckpandacatrabbit.教授完单词后,在操练部分,我采用了“听声音,识朋友”的游戏,我请一位学生到讲台前,首先用前面已学过的知识向全班同学打招呼,然后模仿某种动物的叫声,让下面同学猜是哪种动物,而下面同学则要运用这种句型进行猜测,“This is …(动物)”  

【评析】:此游戏很好地调动了学生的学习积极性,不仅培养了学生的模仿、想象能力,而且也培养了学生努力思考的能力。让学生模仿动物叫声,增添了课堂的气氛。让上台模仿的学生先用学过的内容打招呼,下面的同学用“This is …”句型,猜测动物,很好地做到了新旧知识的结合操练。  

三、[反思讨论]  

游戏是一种亲身践行的综合性活动,要求参与者动脑动手(脚),这正好符合小学生爱说爱动、喜欢表现自己的心理特点。喜欢游戏是孩子的天性,儿童是从游戏中开始学习的。因此,每个小学英语老师总会时不时在课堂中插入游戏,采取游戏的形式,让学生在游戏中学习,掌握新知,培养合作精神,发展学生的发散性思维。可课堂就像是天气一样,总是千变万化的,经常会有很多意外事件发生,让老师们始料未及,也给你个猝不及防。经历了这几堂课,我深入地进行反思,有如下几点感悟:  

1.游戏形式要多样化  

我们在实践中发现:游戏是帮助学生学习英语的一种有效的教学形式。由于小学生的知识经验、生活经验尚有限,因此为小学生选择游戏时,我们应注重顺应孩子的天性,采取各种生动有趣的游戏活动辅助教学,让学生“乐学” “好学”英语。根据不同的教学内容,采用不同形式、适合的游戏。如:三年级第二单元在复习一些关于身体部位的单词时,可以教师指着某部位,让学生说;还可以让学生在黑板上画出身体头部缺少的器官;再则可以制作一个正方形的魔盒,将代表各个单词的图片贴在正方形的各个面上,然后将魔盒抛向空中,落地后,教师可指着向上的一面问:“What's this?”如此反复,便让学生在无意当中加深了单词的印象。  

丰富多彩的游戏形式,将我们的课堂教学形式变得不再单一化,呆板化,真正作到了寓教于乐。并且,这样的游戏都是教师结合教材内容,选取并设计的,有利于复习词汇、常用表达方式与习惯用语,提高学生听音、辨音、观察和想象能力,培养语感,增强记忆,学以致用,提高语音交际能力。  

2.游戏教学要把握好度  

教师在英语课堂教学中,最重要的目的是通过各种教学手段,激发学生的学习兴趣,培养学生的语言交际能力。游戏教学只是其中的一种教学方式而已,它最多也只能起一个辅助作用,它不是万能药,开展游戏活动无非是让每个学生体验成功和获得成功,在享受成功的同时掌握知识,培养技能,形成一定的合作意识。让学生充分享受到学习成功的乐趣,使他们想学、会学和乐学。   

 因此教师要根据切实的情况而定,千万不能纯粹地为了游戏而进行游戏教学 。比如在第二个案例中,根据课时安排这种操练时间要控制在10分钟左右,但有些教师就会见学生这么积极,气氛这么好,就会花费大量时间去操练,一堂课,这种操练就用了将近半个小时,影响了后面的教学。总而言之,在多样化的现代小学英语教学模式中,游戏教学不愧是一种好的方法,并在小学英语教学中散发着它的独特魅力。     

3. 勿忘表扬  

现在的教学中非常注重“赏识教育”,所以游戏过程中教师千万不要忘记经常用GoodVery good ExcellentGreat!等肯定、赞扬的语言来表扬、鼓励学生,并可时常让全班同学跟着老师边拍手边重复这些赞扬的词语。表扬是学生前进中的总动力,赞美学生,就是为了激励学生,让学生体验到教师对他的关注和关怀,以及对他们行为的肯定,促进学生今后的进步和发展,为学生的发展服务,增强学生主动发展的内动力。所以我在游戏中都会当众及时地赞美做的好的学生。大部分孩子对游戏都是认真的,如果老师虎头蛇尾,稀里糊涂不了了之,将会影响学生的兴趣和积极性。因此游戏结束时最好能总结一下,做到有始有终。  

4.平等对话——教师应该俯下身子参与游戏活动  

当前,我们的英语教师在进行游戏活动时,一般有着这样的角色分配:教师是“导演”,学生是“演员”。然而,新课程倡导教师与学生之间的平等对话,教师要作为“组织者”、“合作者”、“引导者”角色走进课堂。在游戏中,教师可作为主持人、裁判员、拉拉队长甚至演员,俯下身子与学生一起将游戏进行到底,扮演游戏中的一角,一起分享成功的喜悦,为游戏的失败而互相安慰队友,这样是不是拉近教师与学生的距离,使教师与学生的关系更加融洽了呢?作为一个老师,应该有这样的“大家风范”,随机应变,使课堂变得更加和谐。有 时 老师也可喊一两句加油或喝彩,整个课堂的气氛又会被调动起来;有 时 老师也直接参与,和孩子们一道玩,一道说、唱、跳,师生同喜、同乐,孩子甭提有多高兴了。在游戏的最后,师生还可以互相安慰,互相鼓气,增进友谊。这不仅更能活跃课堂气氛,还能促使师生之间的距离更近,感情更加融洽,对实施愉快教育是一大促进。  

把游戏运用于教学中,有很多作用,培养了学生的学习积极性,为他们营造了轻松、愉快的学习环境,让他们在乐中学,学中乐等。为了更好地教学,教师应该在日常教学中不断探索,勤于积累,充分合理地运用游戏。  

   

文章录入:zhongxiaoru    责任编辑:zhongxiaoru 
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